2024-05-04 17:09 来源：明日科学网
我的周末专栏利用这一季校园抗议活动的机会，讨论了哥伦比亚大学核心课程的演变。我认为，这些课程中有关当代政治的阅读，有效地提炼了当代进步主义的核心，同时把很多其他内容抛在了一边。
我列举了一些目前哥伦比亚大学教学大纲所遗漏的思想和作家的例子，但我想要更多地关注一个问题，即进步主义方法的补充应该是什么样子的。如果你想把一个伟大的书籍项目一直带到现在，你想扩大意识形态的范围，而不是哥伦比亚大学的进步焦点，你会让你的学生读什么?
一个答案是，与时俱进的想法是错误的，因为在教育中，明确地以当前为导向的阅读无处不在，而核心课程的重点是要站在一点之外，把你与过去的财富联系起来——这些财富已经被筛选过了，而过去几代人的出版物和论点是不可能的。
我对这个想法有一些同情:如果我在为高中生设计一个核心人文课程(我从来没有想过这个或任何事情)，我强烈的冲动会是在第二次世界大战或1965年按下“停”键，拒绝对近期和现在的伟大书籍做出任何判断。
但是，哥伦比亚大学的核心课程，虽然在执行上是一个非常伟大的课程，但自1919年成立以来，也承担着解决“当前持续存在的问题”的任务。因此，人们可以在批评当代阅读材料的意识形态狭隘的同时，仍然认识到教学大纲是在努力履行其学术使命，而不是背叛它。
因此，这里有四种尝试以更广泛的视角来实现这一使命。我把这些作为潜在的模块来展示，就像哥伦比亚大学目前的课程把现代阅读材料打包成“反殖民主义”、“种族、性别和性”、“气候和未来”一样。请注意，我将这些想象为对现有模块的补充;如果我要起草一个完整的教学大纲，它会包括更多的社会主义、女权主义和反殖民主义的观点。很明显，如果明天哥伦比亚大学决定按照这些思路来补充它的教学大纲，它只能从我列出的几本书和文章中选择(或摘录);我只是想展示每个模块可能包含的范围。
